暑假里，老师们暂时离开学校、离开学生、离开日常繁重的教学工作，回归家庭、回归生活，也难得有空闲可以想一想平时没有时间思考的问题，比如，学生们到底喜欢什么样的老师呢？

中教君相信，每一位老师都在努力做到最好，希望能够得到学生们的“芳心”，得到学生的喜爱，和自己的学生成为良师益友，但是在现实生活中却往往并不遂人心意，有时候不管老师自己怎么努力，可就是感觉学生和自己仿佛有段距离，也感觉很难和学生打成一片，心里难免有点小懊恼。

今天中教君就和您一起聊聊这个话题，通过几组调查数据走进学生的内心世界，看看学生们喜欢的老师们，都有啥特点？如何才能“修炼”成为一名深受学生喜爱的老师呢？~~(>_<)~~

中教君相信，每个学生心中都有一个“理想型”，或学识渊博或温柔亲切，往往这样一个“理想型”老师，对学生一生都有很大的影响，学生心中的“理想型”教师都有哪些共性呢？

老师，不仅要有知识，更要有“感情”

2014年底，《知心姐姐》杂志“知心调查”组发布调查数据，从孩子们的真心话中感受到他们对于教育的期待。调查组历时三个月，走访北京、上海、广州等地20多所中小学校，8347名中小学生参与问卷调查，其中就有问到“孩子喜欢怎样的老师”这个问题。

幽默快乐的老师最受欢迎

近半数孩子表示：自己最喜欢幽默快乐，亲切平和，善解人意，脸上总是带着微笑，关注每个学生，能够和学生们像朋友一样交流的老师。

过三成学生希望老师和自己做朋友

在问到“假如你是老师会怎样”的时候，34.46%的孩子表示，自己会像朋友一样对待学生，听他们说心里话；25.7%的孩子希望成为讲课生动有趣的老师，让自己的学生享受学习的乐趣；17.96%的孩子想做不偏心的老师，尊重每一个人，民主地管理班级。

看来呀，学生更喜欢能和自己聊得来、亲切好接近的老师。教育不仅是教授知识，更是老师和学生之间的互助交往。各位老师，想受孩子们欢迎吗？不妨主动跟孩子们交交心吧，跟孩子们打成一片，像朋友一样相处吧。“良师”也可以是“益友”嘛~

想营造和谐师生关系？请满足师生关系需要

第三方教育评估机构、上海思来氏信息咨询有限公司今年年初在调研了六、七、八、九年级的百余名学生之后，发现：

看这雷达图——五边形越饱满，形状越规则，代表各维度得分越平衡；五边形各顶点离中心越远，说明得分越高。

可以看出，成绩前1/3的学生在各个维度上的需求满足程度均高于中等成绩和后1/3的学生。理想的师生关系应该是对学生的师生关系需要给予适当的满足，简单来说就是“高教学支持、高课堂管理、适度的情感互动和权威性”。

此外，思来氏评估机构还同时让接受调查的学生们做了个选择，选择理想人物来担任语文、数学、英语老师，又有一些意想不到的发现。虽然这些调查结果只是代表一部分学生的想法，但是也是从侧面给了我们一些启发。

语文：于丹、郭敬明、郭德纲

在语文科目中，最受欢迎的是于丹、郭敬明、郭德纲。这三个人都比较风趣幽默，讲得了大道理，又能接地气。可见学生都还是希望语文老师在授课时可以更有趣些，欢声笑语中畅谈诗词歌赋。

数学：华罗庚、柯南、都敏俊

数学领域，华罗庚、柯南、都敏俊最受欢迎。这3人都非常聪明，逻辑思维强。而得分最高的柯南更是会注意到一些别人看不到的地方，并加以利用。说明学生普遍希望自己的数学老师能够具有缜密的思维，严谨的推理和别具匠心的创意。

英语： 马丁·路德金、J.K.罗琳

英语方面，票数最多的是马丁·路德金和J.K.罗琳，这两人最大的特点就是具有极大的号召力和感染力。说明学生对自己的英语老师的期望是他们能让自己产生兴趣和意愿去学习英语，而不是机械式的背诵单词和课文。

小编想象了一下，按照被调查同学的理想状态，上课的情形就可能是这样的——

于丹老师侃侃而谈地讲了一堂《百家讲坛》似的论语课后，华罗庚老师思维敏捷地讲了讲多元函数，正当孩子们佩服得五体投地之际，J.K.罗琳上课说了说哈利波特的最新进展，收获了一众小粉丝~

光想想就很美好呢~但貌似有点魔幻(*^__^*)……

而随着年级的升高，学生心目中的理想教师形象越来越丰富，这从侧面也可以看出学生对教师的喜好不仅仅局限于教书育人，开始有了个性上的偏好。如此看来，要做一个好老师，除了“高教学支持、高课堂管理、适度的情感互动和权威性”，保持自身特色和展现人格魅力也是有效的。

看来呀，单单上好课（当然，上好课太太重要了）并不能成为学生心中的理想老师，还要有人格魅力和独特个性呢~相信每位老师都希望获得学生的喜爱，做到以下8点，想让学生不喜欢你，都难哦~

一、严而有度

像父亲一样严而有度的老师，能够管好一个班级。父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”。父亲暗示了教育中的纪律、规则、秩序甚至严厉的惩罚。没有父亲的教育是不完整的教育，这句话的另一个说法是：没有纪律和惩罚的教育是不完整的教育。

这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们。另一方面，因为孩子们犯错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给予他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味地批评和指责。 

在《放牛班的春天》这部教育电影中，校长是一个严而无度的人，因此学生会憎恨校长并且逃跑，很多老师能够做到严格要求学生，但是把握不好限度，容易引起学生反感。像父亲那样严而有度，要求老师把学生看作自己的孩子那样，让孩子明白自己所做的都是为孩子好。

二、有真才实学

这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。

这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，具体表现为教师的道德观念、面貌和才智等。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。

三、慈爱亲切

像母亲一样慈爱亲切的老师代表教育中的爱心派，母亲暗示了教育中的慈爱、温柔、善良、安抚、劝说甚至苦口婆心。 

这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对老师感到特别的亲切，也特别听老师的话。

四、有宽容精神

宽容并非教师的专业特征，宽容、接纳、谅解、同情等品质是人类最基本的“生活用品”。

对教师来说，宽容意味着容忍学生的错误，并对学生的错误持守望和等待的心态。如果孩子生活在教师的挑剔中，他长大之后，就学会了指责和抱怨。心胸开阔，善解人意的老师，对学生的缺点能够采取宽容的态度，给学生很好的印象。

比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合适的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。 

在《音乐之声》这部教育电影中，军人出身的爸爸以严厉的纪律把他的一群孩子训练成为当面服从背后搞破坏的捣乱者。女家庭教师以她的宽容精神和审美气质唤醒孩子们身上的智慧与天赋。

五、爱笑

爱笑的人运气都不会太差，对于老师也是这样，爱笑的老师更受孩子们的欢迎。孩子们都喜欢温柔爱笑的人，微笑是爱的语言，微笑能照亮所有能看得到他的人，就像乌云穿过太阳，能给人间温暖。

小编就很喜欢初中的英语老师，她温柔大方，嘴角常带微笑，课间跟我们聊天，老师不时点头、微笑、插语，其情融融。就是因为她亲和的微笑，当年她被我们公认为最喜欢的老师呢~

六、风趣幽默

老师不能一直板着脸，教师要有大将风度，及时化解学生心中的疙瘩，做一个善于观察的好老师。

一次语文课，上课十分钟后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成‘小白杨’，给我们站岗放哨。”这位老师巧妙地把歌名引用到教学中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。

七、关爱学生

陶行知任育才学校校长时，有一天发现一名学生用泥块砸自己的同学，遂当即制止，并责令他放学后到校长室等候。

放学后，陶行知来到校长室，见这名学生已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”

接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”

陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”

这名同学哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”

陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。试想，陶行知如果严厉地批评了这位学生，而不是用爱心感动他，会收获孩子真心的认错吗？这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。

八、以身作则，说到做到

以身作则的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。

计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。

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